上善若水至博愛，精益求精植俊才。情系班級心毋外，意寄學生誠于懷?！凹t”心一片桃李拜，春滿杏壇芳自來?！熬辍变讣毩鲄R大愛，譽滿思源贊常在。

她是劉紅娟，2006年參加工作，成為一名普通的中學教師，十幾年來一直從事語文教學和班主任工作，有著豐富的班主任工作經(jīng)驗，她所帶的班級班風正、學風濃，學生的思想道德品質(zhì)和學業(yè)成績一直都很優(yōu)秀。

勇立潮頭擔重任，砥礪前行創(chuàng)新篇

2017年下半年，劉紅娟來到了新邵思源實驗學校。在這個全新啟航的校區(qū)，她不忘教育初心，砥礪前行。

是年開學初，學校一個班的班主任由誰來當，幾番定不下來。學校問過幾個老師的意見，他們都因為感覺擔子重，責任大而不敢接?！白尲t娟老師來吧！”校長與她談話，問及她是否想當班主任，劉紅娟堅定又自信地回答：“好??！那我就試試”。之后的教學當中，她從各方面更加嚴格地要求自己，心想不能辜負領導的期望，更不能愧對于她的孩子們。帶著這種信念與憧憬，她全身心地投入到教學工作。

在教學中，她做到對學生嚴慈相濟，不偏愛一位好學生，更不放棄一位學困生。她認為：要對得起孩子和家長，要對得起自己的良心。她始終把德育工作擺在首位。根據(jù)學生的個性，采取適當?shù)姆椒ń逃?。從學生一進校門她就開始培養(yǎng)他們的良好習慣，包括生活的習慣、學習的習慣、思考的習慣和健體的習慣，做到嚴中有愛、嚴中有度。

為搞好班主任工作，她還經(jīng)常學習借鑒優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗，并在實踐中不斷的完善。在與前輩聊天時，他們傳授的管理班級和轉化后進生等經(jīng)驗令她獲益匪淺。她立馬根據(jù)班上的實際情況付諸實踐，成效明顯。除了學習同事的經(jīng)驗外，她還從名家的講座、各種書籍和報刊雜志中獲取豐富的理論知識。

劉紅娟時時以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、愛生如子、甘于奉獻，深受領導、同事、學生和家長的好評。

以身作則重示范 強化管理勇創(chuàng)新

劉紅娟認為，一個好的班級，必須建立一支精干、和諧、富有創(chuàng)見和戰(zhàn)斗力的班干部團隊，這是做好班主任和管理好班級的保障。在配備班干部時，她采用剛柔相濟、男女搭配的方式。比如，班長選用工作熱情高、組織能力強、有主見和號召力、辦事果斷、心胸開朗的男生，負責班級管理中的各項工作；學習委員選用嚴謹細致、有創(chuàng)見，善于收集反饋教學信息的女生；體育委員選用活潑開朗、果斷干練、有指揮才能的男生；衛(wèi)生委員選用責任心強、認真細致、不講情面的女生，負責監(jiān)督搞好班級各項衛(wèi)生……這樣可以優(yōu)勢互補，各司其職，形成團結協(xié)作的班干部團隊，組織帶領全班學生積極有效地開展學習與活動，使班級工作更加有序、合理。

在選好強力班委會后，她又對學生進行分組管理，每個小組既是學習小組，也是管理小組。讓人人參與管理，促進學生共同成長。在優(yōu)秀班級創(chuàng)建中，同學們學會了關愛，學會了尊重，學會了奉獻，明白了集體的利益高于一切，使全班學生在良好的集體氛圍中成長成熟。

另外，作為班主任，她注意加強個人修養(yǎng)，以嚴要求、高標準來衡量自己言行舉止，舉手投足起到示范作用，把自己當做學生的一面鏡子，處處以身作則，時時為人師表，從日常生活的點滴小事入手，給學生以感染和熏陶。

“親”其生來“勤”其身 學生、家長同信賴

“親”就是劉紅娟對學生的態(tài)度始終和藹可親。無論她的學生犯什么錯誤，劉紅娟都不會動輒發(fā)怒，反而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現(xiàn)或行為時，她能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，她會盡其所能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。尤其是班上的“后進生”，他們感受到了劉紅娟老師的信任和愛，在劉紅娟的關心下，奮發(fā)向上，成績穩(wěn)步提升，逐漸實現(xiàn)“脫貧”。

“勤”即工作要勤懇。劉紅娟始終要求自己做到“五勤”：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然；學生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，她會根據(jù)學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊；學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，她親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會；她經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現(xiàn)，向家長通報學生在校的表現(xiàn)；平時常與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。

劉紅娟的學生中有一個叫小琪的男孩,做題總是粗心大意,聽講也老愛走神，家長對孩子放任自流，家庭作業(yè)也不督促其按時完成，任課老師對他很是頭疼，經(jīng)常在劉老師那里“告狀”。劉紅娟把這些“差評”記在心里，沒有向家長反映。她一直在默默關注小琪，細細觀察小琪。就要期末考了,有天，劉老師發(fā)現(xiàn)這孩子當天聽課很認真,當晚,她立刻主動與小琪媽媽聯(lián)系，對孩子進行了很誠懇的表揚,并懇請家長把她的表揚告訴孩子。家長很高興,沒想到自己的孩子成績平平，表現(xiàn)差強人意，老師卻這么對孩子關注倍至；孩子聽了老師的表揚也出乎意料的高興,因為他沒有想到,他偶爾一次認真的舉動會得到老師這么大的表揚。從此，家長也對孩子更有信心了，學生也感覺不能辜負老師的關注與稱贊，他上課的時候都特別認真,家長在家認真督促孩子完成家庭作業(yè)，教育“合力”一發(fā)揮作用，孩子在期末考試中取得了很大的進步。

癡心一片終不悔，只為桃李競相開。 劉老師一片“紅”心只為學生，她對學生的愛如“娟”涓細流滋潤了學生的心田。（作者：陳雄輝 李藝平）