1983年6月，魏永康出生于湖南省華容縣，因為母親曾學(xué)梅從小的悉心教育，從兩歲起，魏永康就被人稱為“神童”。他的“神跡”在偌大的縣城中，已傳得神乎其神，被越來越多人知曉：兩歲掌握1000多個漢字，四歲基本學(xué)完了初中階段的課程，后來，魏永康連小學(xué)也只讀了二年級和六年級，到1991年10月，年僅8歲的魏永康連跳幾級，進入縣屬重點中學(xué)讀書。也是從1991年開始，湖南省內(nèi)的媒體發(fā)現(xiàn)了這個小縣城中的“神童”，并進行了報道。“華容神童”進一步升級成了“湖南神童”、“天才少年”。
此前，曾學(xué)梅對兒子一直堅持著“默默無聞”的低調(diào)態(tài)度。但自從媒體報道之后，曾學(xué)梅的名字，連遠(yuǎn)在邵陽的娘家人都得知了。1978年恢復(fù)高考時，許多家鄉(xiāng)的同學(xué)、老師都來信，讓曾學(xué)梅回去報名參加高考， 但那時，曾學(xué)梅已經(jīng)結(jié)婚。盡管放棄高考，她還是堅持每天學(xué)習(xí)，特別是在兒子出生之后，她開始用自己的學(xué)習(xí)方法影響兒子。在魏永康床邊的墻面上，寫著“睡覺之前看此墻”。曾學(xué)梅學(xué)習(xí)時，喜歡將需要記住的東西寫在墻壁上，同時，她還將自己心中的想法，編成“打油詩”寫在墻壁上。走進魏永康的家中，除了客廳的墻壁掛著魏永康父親魏炳南的遺像，其他并沒有任何掛飾，墻壁上大多寫著四句的“打油詩”，和一些數(shù)學(xué)公式，以及一些日語和英語。墻壁上一人多高的位置，貼著一張書本大小的“名言警句”：知識是引導(dǎo)人生到光明與真實境界的燈燭。這句“名言警句”，是曾學(xué)梅教育兒子時經(jīng)常去強調(diào)的一點，只有“知識”的學(xué)習(xí)才能提高自己的智商。曾雪梅說，客廳墻壁上的“打油詩”和日語、英語，都是她寫下的，老舊的墻面曾經(jīng)寫滿過了一回，已被粉刷掉了。她的“學(xué)習(xí)”方式同樣影響到了魏永康。在魏永康曾經(jīng)居住的房間內(nèi)，臨近床邊的墻面上，寫著“睡覺之前看此墻”，下面則是些需要記住的公式。以此來強調(diào)自己需要記住的內(nèi)容。
魏永康在學(xué)習(xí)方面的天分和智商確實讓人嘆為觀止。從上中學(xué)以后，獲得了各類的獎狀和證書，“奧林匹克競賽化學(xué)二等獎、三等獎”、“物理學(xué)競賽二等獎”、“（希望杯）全國數(shù)學(xué)邀請賽”獲獎等等，令他的“神童”之名更加“名副其實”。1996年，13歲的魏永康以總分602分考進湘潭大學(xué)物理系，成為當(dāng)?shù)啬昙o(jì)最小的少年大學(xué)生。2000年5月，17歲的魏永康以總分第二的成績考進中國科學(xué)院高能物理所，成為碩博連讀研究生。
從小學(xué)到大學(xué)，魏永康的生活都是曾雪梅一手包辦。 從魏永康8歲上中學(xué)開始，曾學(xué)梅就開始了她的陪讀人生。1991年，在中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的安排下，曾學(xué)梅在學(xué)校附近租了一所小房子。在“智商”教育一路凱歌之時，曾學(xué)梅對魏永康的“情商”教育似乎并不怎么看重，甚至完全忽視了。1994年，曾學(xué)梅從百貨公司下崗，這也讓她更加專注地將精力放在了孩子的身上。除了學(xué)習(xí)，家里任何事情曾學(xué)梅都不讓魏永康插手，每天早晨連牙膏都要擠好，給兒子洗衣服、端飯、洗澡、洗臉，甚至為了讓兒子在吃飯的時候不耽誤看書，魏永康讀高中的時候，曾學(xué)梅還親自給他喂飯。“只有專心讀書，將來才會有出息。”魏永康自己曾說，小時候媽媽總是把他關(guān)在家里看書，從不允許他出去玩。只要有女生打電話給他，他媽媽都說他不在家，擔(dān)心分散他的精力。因此他養(yǎng)成了不愛說話的習(xí)慣，周圍的同學(xué)也漸漸疏遠(yuǎn)了他。1996年9月，魏永康在媽媽的陪同下來到湘潭大學(xué)。曾學(xué)梅強烈要求陪讀。考慮到魏永康年紀(jì)確實太小，生活尚不能自理，學(xué)校特地安排曾學(xué)梅做勤雜工補貼家用，還劃撥了一套一室一廳的住房供他們母子無償使用。母親陪讀的生活，也一直持續(xù)到魏永康大學(xué)畢業(yè)。曾學(xué)梅并沒有感到會有什么問題。她覺得“兒子那么聰明，很快就能學(xué)會的”。
但事與愿違，脫離了母親的照顧后，魏永康“失控”了。他完全無法安排自己的學(xué)習(xí)和生活：熱了不知道脫衣服，大冬天不知道加衣服，穿著單衣、趿著拖鞋就往外跑；房間不打掃，屋子里臭烘烘的，襪子臟衣服到處亂扔；他經(jīng)常一個人窩在寢室里看書，卻忘了還要參加考試和撰寫畢業(yè)論文，為此他有一門功課記零分，而沒寫畢業(yè)論文也最終讓他失去了繼續(xù)攻讀博士的機會。2003年7月，已經(jīng)讀了3年研究生的魏永康連碩士學(xué)位都沒拿到，就被學(xué)校勸退了。
就像古時“傷仲永”一樣，神童魏永康并沒有在長大后依舊延續(xù)神奇。魏永康被學(xué)校勸退時，怒氣沖沖的母親曾學(xué)梅來到北京。“我當(dāng)時恨不得他死了才好。”曾學(xué)梅指著中科院的大樓，讓兒子跳樓，還指著旁邊車水馬龍的道路，讓兒子去被車撞死。“這么好的條件不爭氣，你去死！”曾雪梅咬牙切齒地罵，父親魏炳南則罵她：“孩子壓力已經(jīng)那么大了，你還這么罵他，是火上澆油！”“他都這么不爭氣了，他去死！我還管他！”曾學(xué)梅說，自此之后，她和兒子幾乎不怎么交流了。從此，“神童”魏永康和母親曾學(xué)梅，就陷入了命運的“漩渦”之中。
“我不怪他，只怪我自己的教育方法太狠了，對他也太狠了。”如今的曾學(xué)梅老淚縱橫，她開始后悔自己的所作所為，如果當(dāng)時能夠鼓勵兒子，或者不罵兒子那么狠，孩子也不會出現(xiàn)更多的問題。魏永康離家出走了，最長的一次，整整39天，魏永康用了近500元錢，跑了16個省市，先后去了杭州、寧波、舟山、上海、鄭州、茂名、湛江等地玩，待到他去玉林玩時，魏永康把剩下的錢弄丟了，落了個身無分文的境地。最后，還是警察將魏永康帶回到了曾學(xué)梅的身邊。魏永康的這次出走正是因為挨了母親的打，“是我的錯，真的全部是我的錯，他后面的這一段錯都在我，全部都是我的錯。我真是太對不起他了。”曾學(xué)梅看了看客廳的墻壁上的英語、日語，告訴記者，這是她當(dāng)年自學(xué)的：“將來他出國了，就可以不用帶翻譯，我都能給他做翻譯了。”
過去的時光卻不能倒轉(zhuǎn)，她和兒子再也不能像以前一樣了。“我有心結(jié)，他也有，但千錯萬錯還是我的錯。”今年，曾學(xué)梅已經(jīng)63歲，丈夫魏炳南也在2009年去世。而兒子魏永康在經(jīng)歷了幾次求學(xué)失敗，已經(jīng)工作了近四年時間。每個月，魏永康會給曾學(xué)梅打一個電話，但談話的內(nèi)容卻異常簡短而且形式化，“怎么樣？”“放心呀！”“保重呀！”基本上翻來覆去就是這幾句話。如今，曾雪梅已經(jīng)“百病纏身”，吃的藥比飯還多，就是靠吃藥過日子。“腦萎縮、腦梗塞、慢性胃炎、雙腎囊腫、骨質(zhì)增生，從頭到腳都是病。”由于病情的惡化，她已經(jīng)很難聽清講話了，她也多了一個“外號”——聾子。“我現(xiàn)在最怕別人問我：‘你家永康怎么樣了？’”她說，每當(dāng)她聽到別人這么問她，她都會避而不答，直接找理由離開。而當(dāng)下雨天碰到迎面而來的熟人時，她會將傘斜著擋住自己，只因怕人問起兒子魏永康的近況。2010年，魏永康結(jié)婚生子后，一年里一半的時間，她生活在湖南邵陽，這是她的娘家，也是兒媳的娘家。
“神童”魏永康和他母親的故事，使人感動！讓人同情！令人警醒！給人啟示！真所謂“可憐天下父母心”。為此，筆者認(rèn)為，我們千萬不要把孩子培養(yǎng)成“神童”，這是因為這個真實感人的故事一方面給我們提供了以下一系列啟示：一是健康的體魄是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過知識的最大財富；二是品德教育比傳授文化更有意義；三是健全的性格能夠決定人一生的命運；四是高情商是高智商得以發(fā)揮的保證；五是良好的行為習(xí)慣比單純開發(fā)智力更有價值；六是學(xué)會生存，學(xué)會生活，比掌握專業(yè)技術(shù)更重要；七是教孩子知書，更要達“理”；八是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣比學(xué)習(xí)本身更有用；九是廣泛接觸社會事物比鉆研單一特長更有利；十是沒有什么比“快樂的童年”更珍貴，會笑的孩子真好。另一方面也給我們的教育提出了以下幾點反思：
首先，“玩”是硬道理，就不能讓孩子“虛度光陰”嗎？現(xiàn)代社會，孩子們的日常生活被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)已經(jīng)是大人們習(xí)以為常的事，周六周日還要“加班”。如果一天不安排自己孩子的活動，父母們就會感到不自在，如果自己的孩子整天無所事事“虛度光陰”，父母們簡直會受不了。但是，孩子們真的需要那么多活動嗎？就不能讓孩子“虛度光陰”嗎？玩，是孩子的天性，在玩的 過程中，他們不知不覺認(rèn)識世界、學(xué)會與人交往、學(xué)會處理問題。
其次，不要從小就樹立“競爭”意識，讓孩子輸在起跑線上又如何？ “讓孩子贏在起跑線上”，這句話簡直就是這個失敗的教育時代的標(biāo)語。輸，贏，真的那么重要嗎？我們打孩子一出生，就要把殘酷的競爭局面擺在他面前嗎？就急于要給他樹立強烈的競爭意識嗎？晚一步 都不行？許多父母以各種理由把孩子捆在學(xué)習(xí)上，告訴孩子：未來社會處處是競爭，升學(xué)、就業(yè)、感情、薪酬……好像整個世界除了你爭我奪爾虞吾詐，就沒別的 了。讓孩子輸在起跑線上又如何？人生是長跑，誰笑到最后，誰笑的最好。
再次，如果孩子成為“神童”了，那又怎么樣？神童早期固然風(fēng)光，長大之后如果不能繼續(xù)，在強烈反差的作用下容易郁郁寡歡。神童在眾星捧月的環(huán)境中成長，遇到挫折容易失落，產(chǎn)生心理疾患，萎靡不振。這些都可能是“神童”的副作用。1978年中國科技大學(xué)開始舉辦“少年班”，目前已培育“神童”上百萬人。許多學(xué)校也都開過“神童班”，喧囂一時，現(xiàn)在的情況怎么樣了？絕大部分都已煙消云散，“神童”們也香消玉殞，他們后來的發(fā)展并無多少驚天動地的成就。神童為社會貢獻了什么？只不過貢獻了一個“奇跡”現(xiàn)象，說明人類大腦的潛力無限罷了。
還有，“神童”只能被發(fā)現(xiàn)，能夠創(chuàng)造“神童”嗎？我們可以發(fā)現(xiàn)神童，但卻創(chuàng)造不了神童。專家說了，神童在人群中是有固定比例的，并不會因為我們這些家長努力培養(yǎng)，而有所變化。如果面對一個處于常態(tài)水平的孩子，非要把他強化培養(yǎng)成神奇人物，這是不可能的，也沒有意義。 “每個孩子都是天才”，這句話也沒錯，天生我才必有用嘛，我們需要做的，是挖掘孩子的潛能，給孩子營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子健康自由的成長。既然根本無法培養(yǎng)“神童”，我們就不要做無謂的努力了。
總之，愛因斯坦小時候應(yīng)該不是“神童”吧？他三歲才開口說話，上學(xué)時被校長罵成“干什么都不會有作為”的笨學(xué)生。牛頓小時候應(yīng)該不是“神童”吧？他是老師眼中的懶蟲和傻瓜蛋，甚至因為成績不好而被勒令退學(xué)。小時候的“神童”，與成年之后的才能學(xué)識，完全是兩碼事。 一個人的智商水平，與他對社會對人類的貢獻，完全是兩碼事。高智商的人解決問題容易一些，但是，這世上有多少事情，非智商130不能做呢？教育孩子并非易事。最簡單的，從教他做一個健康的、快樂的、善良的人開始。
