3月18日下午，習(xí)近平總書記在湖南第一師范學(xué)院（城南書院校區(qū)）考察。新華社記者 謝環(huán)馳 攝
紅網(wǎng)時(shí)刻新聞3月22日訊（記者 賀衛(wèi)玲）一張照片定格了習(xí)近平總書記在湖南第一師范學(xué)院考察的瞬間。照片中，“要做人民的先生，先做人民的學(xué)生”的校訓(xùn)熠熠閃光、格外醒目。
3月18日下午，習(xí)近平總書記來到湖南第一師范學(xué)院（城南書院校區(qū)），了解毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家在這里求學(xué)工作和學(xué)校發(fā)展沿革、教學(xué)特色等情況，并同師生代表親切交流。
“一走進(jìn)來，習(xí)近平總書記就被這幅字所吸引，駐足認(rèn)真觀看，還詢問我們毛主席當(dāng)年寫這句話的來由?！迸阃?xí)近平總書記考察的湖南第一師范學(xué)院黨委書記羅成翼對這一幕印象深刻。
這則著名的校訓(xùn)，是毛澤東同志1950年為母校所題。毛澤東同志曾在這里度過8個(gè)春秋，實(shí)現(xiàn)了由青年學(xué)生、教員到職業(yè)革命家的轉(zhuǎn)變。
翻開湖南第一師范學(xué)院的紅色歷史，崢嶸歲月中，這里走出了毛澤東、蔡和森、何叔衡、任弼時(shí)、李維漢等一大批革命先輩。
“紅色”是湖南第一師范學(xué)院最鮮亮的底色，紅色校史是湖南第一師范學(xué)院最生動(dòng)的教材，紅色傳統(tǒng)成為湖南第一師范學(xué)院最強(qiáng)大的育人基因。
在“國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵”的年代，湖南一師推行民本主義教育方針，制定了以“知恥”為中心的校訓(xùn)。
“我向總書記介紹，‘知恥’就是激勵(lì)學(xué)生知‘國家之恥’，喚醒學(xué)生的愛國情懷，學(xué)校課程設(shè)置以‘德育’為首，總書記聽得十分仔細(xì)。”回憶起當(dāng)天的情形，毛澤東與第一師范紀(jì)念館講解員賀中鼎的言語中難掩激動(dòng)與興奮。
3月18日下午，習(xí)近平總書記在湖南第一師范學(xué)院（城南書院校區(qū)）考察時(shí)，同師生代表親切交流。新華社記者 鞠鵬 攝
與其他人不一樣的是，這是物理與化學(xué)學(xué)院教師許文昊第二次現(xiàn)場聆聽習(xí)近平總書記的教誨。
2020年9月17日，習(xí)近平總書記在湖南大學(xué)岳麓書院考察時(shí)勉勵(lì)廣大青年學(xué)子，“要不負(fù)時(shí)代重托，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)才智，走好人生的路，系好人生的第一顆紐扣?！?/p>
總書記的殷切話語，讓在場的博士生許文昊備受鼓舞。
4年后，許文昊選擇成為一名高校教師，肩負(fù)起為黨育人、為國育才的光榮使命。
“能夠再次見到總書記，聆聽了總書記高瞻遠(yuǎn)矚又平易近人的講話，更加堅(jiān)定了我立德樹人、深耕教壇的教育情懷?！痹S文昊說，作為理工科的教師，將積極響應(yīng)深入推進(jìn)思政課創(chuàng)新改革，在課堂中融入思政教育，培育未來的“大先生”“大工匠”“大科學(xué)家”。
紅色基因蘊(yùn)藏著我們“從何處來”的精神密碼，標(biāo)注著“我們是誰”的精神坐標(biāo)，樹立了我們“向何方去”的精神燈塔。
“習(xí)近平總書記來湖南第一師范考察并發(fā)表重要講話，充分體現(xiàn)了總書記對毛主席等老一輩無產(chǎn)階級革命家的深厚感情，對用好紅色資源、抓好立德樹人的高度重視。他深刻揭示了學(xué)校的辦學(xué)宗旨是引導(dǎo)學(xué)生立志報(bào)國，好學(xué)校首要標(biāo)準(zhǔn)是德育，關(guān)鍵是抓好思想政治教育。殷切希望我們，把‘大思政’抓好，把紅色資源用好，把‘第一師范’辦得更好?？倳浿匾v話為我們辦好新時(shí)代一師提供了根本遵循?！绷_成翼表示，作為師范類院校，一師不僅要注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，還有責(zé)任教好學(xué)生，培養(yǎng)出未來的好教師，“我們一定牢記總書記囑托，在新時(shí)代把一師辦得更好，重現(xiàn)當(dāng)年人才噴涌的盛景?！?/p>
湖南第一師范學(xué)院。
以“大思政”為育人理念，以“紅色血脈”為育人載體，學(xué)校不斷打造紅色學(xué)術(shù)名片，探索了一條以“大思政”育“大先生”、以“紅色血脈”鑄“紅色師魂”的師范生師德養(yǎng)成教育創(chuàng)新之路。2012年以來，湖南第一師范學(xué)院已培養(yǎng)本科公費(fèi)定向師范生近17000名。十余年間，近2萬名學(xué)子帶著使命出發(fā)，在各自崗位上照亮孩子們的前行之路，用生動(dòng)實(shí)踐回答了“教育要培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時(shí)代命題。
